Формирование психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности: предикторы и технологии (16.01.2012)

Автор: Ханова Зоя Гаджиалиевна

- выявить эмпирическим путем и описать типы базовых видов экономической направленности личности студентов, особенности ценностно-целевых ориентаций, субъектно-деятельностные смысловые структуры, степень осознанности отношений студентов к действительности;

- выявить структурные, содержательные и процессуальные детерминанты психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях;

- определить основные психолого-педагогические детерминанты формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях;

- разработать и апробировать модель и программу формирования содержательных, структурных и динамических компонентов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, включающий ряд ранее известных методик, а также модифицированных или разработанных автором;

- разработать и апробировать экспериментальную модель и программу формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, основанную на современных концепциях развития личности и деятельности;

- разработать, апробировать и теоретизировать технологический процесс формирования анализируемой психологической готовности, описать его сущностные характеристики, методологические, структурные и содержательные особенности, способы и механизмы формирования;

- оформить основные результаты исследования в виде теоретической концепции формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности у студентов вуза;

- разработать программу курса «Психология предпринимательства», в которой будут отражены теоретические, методологические и методические основы формирования психологической готовности личности к успешной предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: философско-антропологический подход, который определяет возможность использования тех или иных теоретических идей и базирующихся на них технологий (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн); сетевой подход, ориентирующий на глобальный переход к сетевым механизмам познания, приходящий на смену системному (Г.А.Берулава); теория гуманизации развития личности, межличностных и общественных отношений (М.Н.Берулава ); субъектно-деятельностный подход (К.А.Абульханова, А.В.Брушлинский, С.Л.Рубинштейн, В.Д.Шадриков), психология субъекта (В.В.Знаков, В.А. Петровский, З.И. Рябикина, Е.А. Сергиенко, В.И. Слободчиков, В.А. Татенко.); психологические концепции предпринимательства (Т.Ю. Базаров, Г.К. Гинс, А.Л. Журавлев, А.И. Китов, И.Б. Котова, А.Б. Купрейченко, В.П. Поздняков, А.В. Филиппов); концепции развития когнитивного, эмоционального, и мотивационного элементов экономического сознания и психологической готовности личности к экономической жизнедеятельности (О.С. Дейнека, Т. В. Дробышева, А.Л. Журавлев,  Д. Канеман, А.В. Карпов, Т.В. Корнилова, В.П. Позняков, А.Б. Фенько, М.М. Юдкевич,   A. Lewi,  А. Tversky, P. Webley и др.); концепции развития общей и экономической социализации (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Г.А. Берулава , О.С. Дейнека, А.Л. Журавлев, С.В. Ковалев, А.Н. Леонтьев , Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, А.А. Реан , В.Д. Шадриков); положения теории жизненной стратегии (Л.А. Александрова, И.Б.Котова, Д.А.Леонтьев).

Методы исследования. Применялись номотетические и идиографические методы исследования. Среди них: сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по проблеме исследования; пилотажный, констатирующий и формирующий эксперименты; метод экспертных оценок; количественная и качественная обработка теоретического и фактологического материала; математико-статистические методы; интерпретационные методы (системный анализ, метод сравнения и аналогий, метод обобщения). Для сбора материала использовались интервью, опросники, шкалы, анкеты, тесты, наблюдение, индивидуальное интервью, метод психологического моделирования, эксперимент.

Для выявления психологических особенностей готовности респондентов к предпринимательской деятельности использовались следующие основные методики: опросник SACS; методика экспериментальной оценки отношения людей к волнующим событиям М.А.Котика; «Диагностика психодинамических свойств личности» Б.Н.Смирнова; личностный опросник Р.Б. Кеттелла 16PF; «Готовность к саморазвитию» Г.М. Коджаспирова; опросник «Уровень субъективного контроля (УСК)» Дж. Роттера в адаптации Е.Ф. Бажина, Е.А.Голынкиной и А.М. Эткинда; опросник «Ways of Coping» или «Опросник способов совладания» (R. Lazarus, S. Folkman), адаптированный Т.Л. Крюковой, Е.В.Куфтяк и др.; «Диагностика личностной креативности» Е.Е. Туник; «Мотивация успеха и боязни неудачи» А.А. Реана (МУН); «Ориентации личности» А.А.Ершова; «Диагностика психодинамических свойств личности» Б.Н. Смирнова; «Психологическая готовность к рыночным отношениям» Д.А.Китовой; «Диагностика самоактуализации личности» А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина.

Организация, база и этапы исследования:

Эмпирическое исследование проводидось в 2005-2011 гг. на базе Дагестанского государственного университета, Черноморской гуманитарной академии, Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии, Карачаево-Черкесского государственного университета им. У.Д.Алиева. Эмпирическую выборку составили 937 студентов.

Этапы исследования:

Первый этап (2005-2006 гг.) – предварительный теоретико-методологический анализ проблемы психологической готовности личности к предпринимательской деятельности и проведение пилотажного исследования;

Второй этап (2007-2008 гг.) – выявление степени разработанности проблемы психологической готовности личности к предпринимательской деятельности в отечественной и зарубежной психологии, формулирование концепции исследования, подбор методов для проведения эмпирической части исследования ;

Третий этап (2008-2009 гг.) – разработка методического комплекса, проведение констатирующего и формирующего этапов исследования; математико- статистическая обработка и интерпретация полученного материала;

Четвертый этап – разработка и апробация модели и программы формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности (2009-2010 гг.);

Пятый этап (2011г.) – оформление основных результатов исследования в виде теоретической концепции формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности у студентов вуза и оформление рукописи диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана концепция формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения, описаны теоретико-методологические и организационные предпосылки концепции, базирующиеся на системном, сетевом, субъектном и ресурсном подходах;

- определены структурные и содержательные детерминанты психологической готовности личности к предпринимательской деятельности в разные исторические периоды, соответствующие 12-ти этапам развития российского предпринимательства;

- выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности студентов, характеризующиеся социально-экономической направленностью, ценностно-смысловыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношений к деятельности;

- выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности личности студентов: иждивенческие; субъект-центрированные, или эгоистические; рациональные; коллективистские; социальные; альтруистичные; демонстративные; имиджевые;

- установлены особенности ценностно-целевых предпринимательских ориентаций студентов: размытость целевых ориентаций и ожидаемых результатов предпринимательской деятельности; доминирование личных интересов над коллективными и общественными; преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими; низкая значимость социальных и правовых ценностей;

- изучены деформации предпринимательских субъектно-деятельностных смысловых структур: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности; искаженность представлений о способах, средствах и временном континууме предпринимательства; выпадение из поля сознания студентов принципа единства внутренней и внешней деятельности, а также специфики деятельностного опосредования межличностных отношений; низкая способность к предвидению и (или) преодолению нестандартных ситуаций;

- выявлена осознанность отношений студентов к предпринимательской деятельности, которая характеризуется наличием неосознанного негативного отношения к предпринимательской успешности, что проявляется при оценке личности, деятельности и социальной значимости успешных предпринимателей;

- установлены типы представлений студентов о предпринимательстве: пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный, предпринимательский;

- разработаны основные психолого-педагогические технологии, нацеленные на поэтапное структурное и содержательное развитие целостной, многоуровневой системы предпринимательских представлений (высший уровень психологической готовности) о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности;

- определены условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, среди которых: осознание студентами связи учебной ситуации с реальной предпринимательской деятельностью; уверенность студентов в обеспечении безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к преподавателю и уверенность в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимание необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути и соответствие задачам, связанным с предпринимательской деятельностью;

- обоснована логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию психологической готовности: формирование представлений о сущности и психологических особенностях предпринимательской деятельности; выработка позитивного отношения к предпринимательской деятельности как социально и личностно значимой; освоение адекватных представлений о способах успешного предпринимательства в реально заданных социально-экономических условиях;

- выявлена и описана зависимость психологической готовности к предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей;

- разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операционально-ценностный компоненты, описаны их содержательные характеристики;

- доказано, что когнитивный компонент программы формирования психологической готовности студентов к предпринимательству включает развитие: адекватной оценки и понимания сущности предпринимательства; глубины понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивной оценки ее личностной и общественной значимости; понимания средств и способов достижения предпринимательских целей; осознания исторической обусловленности социально-экономических процессов;

- обосновано, что мотивационно-ценностный компонент программы способствует формированию: интереса к предпринимательской деятельности; потребности успешно выполнить предпринимательские задачи; стремления добиться предпринимательского успеха; внутренней согласованности личностных позиций; готовности сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях;

- разработан операционально-деятельностный компонент программы, формирующий проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение определять индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности.

- разработаны исследовательские образовательные технологии, основанные на использовании теоретических, практических, консультативных и тренинговых форм воздействия на студентов, которые направлены на развитие способности включаться в предпринимательскую деятельность, регулировать и поддерживать психологическую готовность к ней;

- разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который обогащает представления о сущности предпринимательства (личности и деятельности предпринимателя), формирует позитивное отношения к нему, развивает адекватные представления о способах достижения предпринимательской успешности.

- разработана и описана теоретико-методологическая концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, которая основана на следующих теоретико-методологических и организационных предпосылках: использование системного, сетевого, субъектного и ресурсного; опора на востребованность предпринимательства; понимание места психологии предпринимательства в системе психологических знаний; использование теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих изучение психологии предпринимательской сферы в целом; принятие идеи развития психологии предпринимательства; раскрытие особенностей формирования представлений о предпринимательской деятельности; учет специфики различных этапов вузовского обучения; использование механизмом и инновационных технологий подготовки специалистов в области психологии предпринимательства.

Существенное отличие научной новизны от результатов, полученных другими авторами, заключается в том, что заложены научные основы перспективного направления педагогической психологии – формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, – позволяющие оснастить психологов социальной сферы и образовательных учреждений новой концепцией экономической социализации молодежи в условиях изменяющегося общества. В частности, разработана авторская концепция формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения и описаны теоретико-методологические и организационные предпосылки концепции, базирующиеся на использовании системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов, отражающие новизну решения; выявлены структурные и содержательные детерминанты психологической готовности личности к предпринимательской деятельности, соответствующие 12-ти этапам развития российского предпринимательства; выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности студентов: выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности личности студентов; установлены особенности ценностно-целевых предпринимательских ориентаций студентов; изучены деформации предпринимательских субъектно-деятельностных смысловых структур; выявлена осознанность отношений студентов к предпринимательской деятельности, которая характеризуется наличием неосознанного негативного отношения к предпринимательской успешности; установлены типовые характеристики представлений студентов о предпринимательстве (пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный, предпринимательский); разработаны и апробированы технологии структурного и содержательного развития многоуровневой системы предпринимательских представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности; определены условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; доказана логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию психологической готовности; выявлена и описана зависимость психологической готовности к предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей; разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операционально-ценностный компоненты, описаны их содержательные и функциональные характеристики; представлены исследовательские образовательные технологий, основанные на теоретических, практических, консультативных и тренинговых формах воздействия на студентов, формирующие способность включаться, регулировать и поддерживать психологическую готовность к предпринимательской деятельности; разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который формирует высокий уровень психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; разработана и описана теоретико-методологическая концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, представлены ее структурные и содержательные компоненты.


загрузка...