Ходакова Нина Павловна

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА педагогов дошкольного образования К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В будущей ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Москва – 2012

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном

образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет

им. М.А. Шолохова»

Научный консультант: доктор педагогических наук

Антонова Анна Викторовна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Леванова Елена Александровна;

доктор педагогических наук, профессор

Смыковская Татьяна Константиновна

доктор педагогических наук, доцент

Коваленко Марина Ивановна;

Ведущая организация: ГОУ ВПО Российский государственный

социальный университет

Защита диссертации состоится « 18 » апреля 2012 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.136.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, г. Москва, ул. В. Радищевская, д.16–18.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, г. Москва, ул. В.Радищевская, д.16–18.

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте высшей аттестационной комиссии (ВАК) Министерства образования и науки Российской Федерации http://vak.ed.gov.ru

Автореферат разослан « 16 » марта 2012 г.

И.о. ученого секретаря диссертационного совета

доктор педагогических наук, профессор Сенатор С.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования.

Современный этап развития общества и образования характеризуется повышением требований к подготовке кадров, в том числе, педагогов дошкольного образования. Модернизация образовательной системы предполагает формирование профессиональных компетенций в процессе обучения в вузе, среди которых приоритет принадлежит информационной компетенции. Информатизация всех сфер жизни проявляется в профессиональной деятельности специалистов, стремлении к самообразованию, способствует развитию профессиональной компетенции и информационной культуры.

Увеличение объема информации является базисом постоянного обновления содержания образования, что повышает требования к владению педагогами информационными и коммуникационными технологиями, уровню их использования в практической деятельности.

Внедрение информационных и коммуникационных технологий в учебный процесс гуманитарного вуза оказывает большое влияние на педагогические технологии и методики преподавания учебных дисциплин. Однако сегодня отсутствует модель профессиональной подготовки педагогов в таких вузах, недостаточно четко определены условия и место информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, их связь с будущей практической деятельностью.

Это проявляется в том, что овладение технологиями происходит в основном на первых курсах обучения. Преподавателям в вузе приходится преодолевать у студентов разный уровень владения знаниями в данной области, зачастую существенно отличающихся от профессиональных.

Необходимо внедрение новых специализаций, профилей, дисциплин по выбору, которые будут способствовать повышению качества профессиональной подготовки, повысят степень использования информационных технологий в практической деятельности будущих специалистов.

Для решения данной проблемы, как показывает практика, необходимо изучение информатики, информационных и коммуникационных технологий, как в теоретическом, так и в прикладном плане на протяжении всего периода обучения в вузе, включение информационной составляющей в различные учебные дисциплины, формы научной работы (курсовые, выпускные квалификационные работы) студентов, педагогическую практику.

Качественное обновление, модернизация содержания дошкольного образования, повышение требований со стороны общества и родителей к педагогу актуализируют проблему совершенствования профессиональной подготовки студентов – будущих педагогов дошкольного образования, умеющих использовать современные информационные и коммуникационные технологии в своей практической деятельности.

Вопросы профессионального образования, направленные на изучение содержания подготовки педагогических кадров в высших учебных заведениях, нашли свое отражение в исследованиях С.И. Архангельского, М.Я. Виленского, И.В. Дубровиной, В.И. Жукова, И.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л.В. Мардахаева, Л.М. Митиной, Е.А. Левановой, Е.Г. Силяевой, В.А. Сластенина, И.В. Соколовой, Э.И. Сокольниковой и др.

Возможности современных технологий и методов формирования компетенций будущего педагога отражены в работах О.А. Абдуллиной, А.Л. Андреева, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, И.А. Зимней, И.И. Легостаева, В.М. Монахова, Л.А. Рапацкой, С.Я. Ромашиной, А.В. Хуторского др.

В работах исследователей проанализированы особенности обучения специалистов дошкольного профиля в вузе, а также проблемы управления дошкольным образованием (А.В. Антонова, Л.М. Волобуева, Т.И. Ерофеева, М.Б. Зацепина, С.А. Козлова, Т.С. Комарова, Л.В. Поздняк, О.П. Радынова, В.И. Ядэшко и др.).

Современная педагогическая наука изучает вопросы использования информационных технологий в вузах, что наглядно показано в трудах авторов (Я.А. Ваграменко, М.И. Коваленко, К.К. Колин, Ю.А. Первин, С.П. Плеханов, Е.С. Полат, И.В. Роберт, Т.К. Смыковская, А.Ю. Федосов и др.).

Анализ исследований показывает, что в основном ученые рассматривают проблему подготовки педагога, формирования педагогического мастерства, педагогической культуры педагога, содержания образования, организации учебного процесса, но не затрагивают вопросы информационной грамотности, использования информационных и коммуникационных технологий в обучении студентов – будущих педагогов дошкольного образования.